Lehrer sollen lehren lernen

Landtagsrede zum Thema "Entwurf eines Gesetzes zur Lehrerbildung"

Dazu sagt der Vorsitzende der Fraktion Bündnis 90/Die Grünen, Karl-Martin Hentschel:

Als ich mein Studium der Mathematik an der Christian-Albrechts-Universität begann, begrüßte uns der Professor in Analysis mit den Worten. "Viele werden nicht verstehen, was ich vortrage. Das brauchen Sie auch nicht. Uns reichen vier Prozent für den wissenschaftlichen Nachwuchs, die anderen können Lehrer werden."

Das war vor 36 Jahren. Aber bis heute hat sich nicht viel geändert. Noch heute lernen viele Lehramtsstudenten überwiegend Stoff, den sie in der Schule nie wieder gebrauchen werden. Noch heute werden unsere Lehrerinnen und Lehrer überwiegend als FachwissenschaftlerInnen ausgebildet und bekommen von Psychologie, Pädagogik und moderner Fachdidaktik im Studium kaum etwas mit.

Seit Jahren wird auch die Trennung von Theorie und Praxis beklagt. Viele Lehramtsstudenten stellen erst im Referendariat fest, dass es ihnen gar nicht liegt, mit Kindern umzugehen. Aber kaum ein StudentIn orientiert sich nach fünf Jahren Studium noch um. Das Ergebnis ist dann oft der frühzeitige Burnout mit lebenslangen Folgen für die Lehrerin oder den Lehrer und für die von ihnen unterrichteten SchülerInnen.

Aktuell kam dann noch ein dritter Anlass für dieses Gesetz hinzu: Mit der Weiterentwicklung des Schulsystems in Schleswig-Holstein wird unsere Lehrerbildung endgültig anachronistisch. Heute werden die Studenten für Schularten ausgebildet, die es in Zukunft gar nicht mehr geben wird. Das ist absurd!

Wir legen Ihnen hiermit ein Lehrerbildungsgesetz vor. Das ist längst überfällig – nicht nur, weil die meisten anderen Bundesländer ein solches Gesetz haben. Gerade wenn der Staat die Autonomie der Hochschulen hoch hält und nicht in jede Studienordnung einwirken will, dann muss er auch definieren, was er von zukünftigen LehrerInnen erwartet.

Das vorliegende Gesetz führt internationale Standards auch in Schleswig-Holstein ein; es greift viele Vorschläge zur Reform der Lehrerbildung aus anderen Hochschulen auf und es zieht zugleich die Konsequenzen aus der Schulreform in Schleswig-Holstein.

Wir schlagen weit reichende Neuerungen vor – wir haben diese aber sehr sorgfältig mit Fachleuten von den Hochschulen diskutiert.

Insbesondere haben wir das Gesetz einer gründlichen juristischen Prüfung unterziehen lassen, um sicher zu stellen, dass die vorgeschlagenen Regelungen sowohl mit dem EU-Recht, dem Bundesrecht wie auch mit den Vereinbarungen der Kultusministerkonferenz kompatibel sind.

Nur in einem einzigen Fall, nämlich bei der Ausbildung der GrundschullehrerInnen, haben wir uns bewusst entschieden, von diesem Prinzip abzuweichen.

Das vorliegende Gesetz beendet den deutschen Sonderweg, die Lehrerausbildung an den Schularten des gegliederten Systems auszurichten. In Zukunft sollen die LehrerInnen entsprechend der unterschiedlichen Altersgruppen der Schülerinnen und Schüler als StufenlehrerInnen ausgebildet werden.

Und für alle Lehrerinnen und Lehrer soll in Zukunft gelten: Pädagogik, Psychologie und die altersgerechte Fachdidaktik sind zentraler Bestandteil des Studiums neben dem Studium der Fachwissenschaften. Sie spielen eine umso größere Rolle, je kleiner die Kinder sind.

Lehrkräfte müssen in der Lage sein, Entwicklungsstörungen zu erkennen. Sie müssen in Zukunft Methoden der individuellen Förderung und des Unterrichtens in leistungsheterogenen Gruppen beherrschen. Und in einem Land, in dem an vielen Schulen mehr als ein Drittel der Kinder einen Migrationshintergrund haben, müssen interkulturelle Kompetenzen fester Bestandteil des Studiums sein.

Für die kleinsten Kinder zuständig sind die ElementarlehrerInnen. Sie sind in Zukunft in den Kitas für die Gestaltung des Bildungsauftrages zuständig. Denn schon in der Kita werden die Grundlagen für das Lernen gelegt. Dankenswerterweise bietet die Fachhochschule in Kiel bereits einen solchen Studiengang an, für den wir in diesem Gesetz einen rechtlichen Rahmen schaffen.

Die PrimarlehrerInnen sollen an Grundschulen unterrichten. Diese Lehrkräfte unterrichten heute in der Regel fast alle Fächer, von Deutsch, Mathematik, Sachkunde über Musik und Kunst bis hin zu Sport und Englisch. Aber sie haben bisher nur zwei dieser Fächer studiert. Bei den anderen Fächern gilt das Prinzip ins kalte Wasser schmeißen und dann irgendwie durchwursteln. Das wollen wir ändern.

Deshalb soll das Studium die GrundschullehrerInnen befähigen, in allen Fächern zu unterrichten und muss deshalb die didaktischen Grundlagen für das gesamte Fächerspektrum auf Grundschulniveau enthalten.

Für die LehrerInnen der Sekundarstufe eins ist die größte Herausforderung, dass sie endlich wissenschaftlich und praktisch auf den Umgang mit den Problemen der Geschlechterrollen und der Pubertät vorbereitet werden. Denn heute verzweifeln LehrerInnen gerade in den Klassen sechs bis acht. Insbesondere solche Jungen, die weniger sprachlich und mehr technisch begabt sind, fliegen heute reihenweise während der Pubertät raus und landen nicht selten frustriert in den Haupt- und Förderschulen.

Für die LehrerInnen in den Oberstufen der Gymnasien und Berufsschulen steht die Anschlussfähigkeit an das Berufsleben bzw. das Studium im Mittelpunkt. Im Studium muss sich dies durch vertiefte fachwissenschaftliche Kenntnis abbilden.

Es geht uns aber nicht nur um die neue Ausrichtung der Inhalte der Lehrerausbildung. Wir wollen auch das Verhältnis von Praxis und Theorie im Lehrerstudium neu gestalten. Deshalb soll dem Studium ein Praktikum in der außerschulischen Jugendarbeit vorangehen. Deshalb wollen wir Praktika mehr als bisher von Anfang an im Studium integrieren.

Die größte Veränderung ist aber die Abschaffung des Referendariats. Stattdessen soll nach dem Bachelor jeweils ein praktisches Jahr als Assistant Teacher in der Schule folgen.  Nach diesem Jahr sollte der Student oder die Studentin wissen, ob sie sich zur Lehrerin berufen fühlt, ob sie mit dem Bachelor direkt in einen Beruf geht oder ob sie lieber in ein fachwissenschaftliches Masterstudium überwechselt.

Mit StudentInnen, die ein Jahr Praxis hinter sich haben, wird sich in Zukunft auch das Masterstudium wesentlich realitätsnäher gestalten. Das kennt man von den IngenieursstudentInnen, die nach dem Praxissemester im Betrieb stets mit einer ganz anderen Sicht an die Hochschule zurückkehren. Nach dem Abschluss des Masters beginnt dann das Berufsleben mit einem Einführungsjahr. In diesem Jahr machen die jungen LehrerInnen bereits vollwertigen Unterricht, jedoch mit reduzierter Stundenzahl und werden noch durch eine TutorIn unterstützt. Und für die, die in ein anderes Bundesland wechseln wollen, kann dann falls nötig auch noch ein zweites Lehrerexamen abgelegt werden.

Unser Gesetzentwurf befasst sich nicht nur mit der Ausbildung, sondern auch mit der Weiterbildung unserer Lehrerinnen und Lehrer. Weiterbildung muss in Zukunft einen viel größeren Stellenwert bekommen.  Die Schulen der Zukunft sollen autonomer und wandlungsfähiger sein. Dazu gehört auch, dass die Lehrerbildung gestärkt und ausgeweitet wird. Weiterbildung wird zur Pflichtaufgabe und die Schulen sollen entscheiden, welche Weiterbildung für welche Lehrer erforderlich ist.

Weiterbildung soll in Zukunft sowohl eine Vertiefung und Weiterentwicklung der Fähigkeiten in den Fachwissenschaften und der Fachdidaktik, aber auch sozialpädagogische Methoden und psychologische Kenntnisse umfassen. Weiterbildung soll aber auch den Erwerb von Zusatzqualifikationen ermöglichen. Das kann die Lehrberechtigung für weitere Fächer bzw. Lernfelder sein, das kann die Lehrberechtigung für weitere Schulstufen sein oder der Erwerb der Zusatzqualifikation als Schulpsychologe.

Und wer in Zukunft Leitungsfunktionen in der Schule übernehmen will, der kann und muss sich darauf durch ein Postgraduiertenstudium an den Hochschulen dafür qualifizieren. Das Gesetz enthält noch eine ganze Vielzahl von Neuerungen – die aber den Rahmen meiner Zeit sprengen würden. Deshalb schließe ich hiermit. Ich bin zuversichtlich, dass die Regierungsfraktionen und das Ministerium wie schon so oft die Vorschläge der Opposition freudig erregt aufgreifen werden und hoffe auf eine konstruktive Debatte im Bildungsausschuss.